УТВЕРЖДЕНО
Постановление
Министерства образования
Республики Беларусь
20.11.2000 N 53
ПОЛОЖЕНИЕ
О ПУНКТЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
(в ред. постановлений Минобразования от 09.11.2004 N 65, от 12.01.2010 N 4)
Положение о пункте коррекционно-педагогической помощи (далее - Положение) разработано в соответствии с пунктом 8 статьи 20 Закона Республики Беларусь от 18 мая 2004 года "Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)" (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь, 2004 г., N 87, 2/1034).
Глава 1
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1. Положение регулирует порядок открытия, функционирования и ликвидации пункта коррекционно-педагогической помощи (далее - пункт).
2. Пункт может открываться в дошкольных и общеобразовательных учреждениях (далее - учреждения образования), для оказания коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития, имеющим стойкие или временные трудности в освоении учебных программ. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции)
3. В зависимости от характера нарушения развития детей в пункте могут быть сформированы следующие группы для детей: (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции) с нарушениями речи; с нарушением слуха; с нарушениями зрения; с нарушениями психического развития (трудностями в обучении); с интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью легкой степени); с другими особенностями психофизического развития.
4. Основной целью деятельности пункта является организация коррекционно-педагогической помощи детям, которые испытывают значительные стойкие или временные трудности в усвоении учебных программ.
5. Главными задачами пункта являются: осуществление углубленного психолого-педагогического обследования ребенка с целью определения оптимальных путей оказания коррекционно-педагогической помощи; создание необходимой коррекционно-развивающей среды для обеспечения индивидуально-ориентированной педагогической помощи детям по исправлению или ослаблению имеющихся нарушений; формирование общих способностей к учению с целью обеспечения выполнения детьми образовательных стандартов на уровнях дошкольного и общего базового образования; повышение уровня интеллектуального развития детей за счет развития психических процессов, формирования позитивной мотивации к учебной деятельности, регуляции функций самоконтроля у детей; разработка и реализация перспективных планов работы по исправлению индивидуальных нарушений развития с учетом структуры и степени тяжести нарушений развития, выявленных у детей; консультирование педагогических работников учреждения образования, на базе которого открыт пункт, законных представителей детей по вопросам индивидуализации обучения и воспитания. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции)
Глава 2
ОТКРЫТИЕ, КОМПЛЕКТОВАНИЕ И ЛИКВИДАЦИЯ ПУНКТА
6. Основанием для открытия или ликвидации пункта является решение местных исполнительных и распорядительных органов, в распоряжении которых находятся учреждения образования, по представлению районного (городского) отдела образования при наличии необходимого контингента детей для формирования не менее 4 групп, квалифицированных специалистов, имеющих высшее дефектологическое образование, необходимой материально-технической базы для проведения коррекционно-педагогической работы.
7. В пункт принимаются дети после проведения психолого-педагогического обследования учителем-дефектологом пункта совместно со специалистами государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации и выявления необходимости оказания им коррекционно-педагогической помощи. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции) Дети с артикуляторно-фонетической дислалией обследуются учителем-дефектологом пункта и принимаются в пункт на основании его заключения. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции)
8. При комплектовании групп пункта необходимо учитывать структуру и степень тяжести нарушения развития и по возможности возраст и класс (группу), в котором учатся (воспитываются) дети.
9. Количество детей с артикуляторно-фонетической дислалией должно составлять не более 20% от количества детей с нарушениями речи, которые одновременно получают коррекционно-педагогическую помощь в пункте. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции).
10. В пункт в первую очередь принимаются дети, обучающиеся в учреждении образования, открывшем пункт, нарушения психофизического развития которых препятствуют их успешному обучению. В пункт для проведения коррекционно-развивающих занятий могут зачисляться дети, которые учатся в близлежащих учреждениях образования, и дети, для которых обучение организовано на дому. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции).
11. Прием детей в пункт осуществляется приказом руководителя учреждения образования, на базе которого открыт пункт, с согласия законных представителей на основании списка детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, утвержденного директором государственного центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации (далее - ЦКРОиР), и (или) заключения ЦКРОиР, и заключения учителя-дефектолога пункта (для детей с артикуляторно-фонетической дислалией), в соответствии с показаниями к приему согласно приложению 1. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции).
12. Наполняемость групп детей с нарушениями речи, слуха, зрения, нарушениями психического развития (трудностями в обучении), интеллектуальной недостаточностью (умственной отсталостью легкой степени), с другими особенностями психофизического развития - 5 - 6 человек.
13. Комплектование групп пункта осуществляется, как правило, в начале учебного года с 1 по 15 сентября.
14. Выпуск детей из пункта проводится на протяжении учебного года на основании списка детей, которые исправили нарушения развития, утвержденного директором государственного ЦКРОиР, после выполнения перспективных планов работы и исправления (компенсации) нарушений развития и (или) заключения ЦКРОиР. Выпуск детей с артикуляторно-фонетической дислалией проводится на основании заключения учителя-дефектолога пункта.
15. Дети, нарушения психофизического развития которых не могут быть исправлены в условиях пункта, проходят углубленное психолого-медико-педагогическое обследование в государственном ЦКРОиР с целью уточнения структуры, степени тяжести нарушения и определения адекватных условий организации образовательного процесса (обучение в специальном учреждении образования, в специальном классе (группе), классе (группе) интегрированного (совместного) обучения и воспитания).
(в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4)
(см. текст в предыдущей редакции)
Глава 3
ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ В ПУНКТЕ
(в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4)
(см. текст в предыдущей редакции)
16. Система работы по оказанию коррекционно-педагогической помощи направлена на исправление (компенсацию) индивидуальных нарушений развития, восполнение пробелов предшествующего обучения, активизацию познавательной деятельности, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию учебной деятельности детей с особенностями психофизического развития.
17. Занятия по коррекции индивидуальных нарушений развития (далее - занятия) в основном проводятся в период с 16 сентября по 20 мая.
18. Организация работы с детьми осуществляется в форме групповых, подгрупповых и индивидуальных занятий. Продолжительность занятий определяется в зависимости от возраста ребенка, степени тяжести и структуры нарушения:
с группой - от 25 до 45 минут; с подгруппой - от 20 до 35 минут; индивидуальных - от 15 до 40 минут.
19. Периодичность посещения занятий детьми - 2 - 4 раза в неделю.
20. Занятия проводятся по расписанию, составленному учителем-дефектологом и утвержденному руководителем учреждения образования, на базе которого открыт пункт.
21. В расписании занятий учителя-дефектолога может предусматриваться 1 час в неделю для проведения консультирования законных представителей детей, педагогических работников учреждения образования, на базе которого работает пункт, и детей, не посещающих занятия в пункте. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции)
22. Содержание занятий с детьми в пункте определяется перспективными планами работы (на группу, подгруппу, индивидуальными), которые разрабатываются учителем-дефектологом в соответствии с результатами психолого-педагогического обследования, утверждаются руководителем учреждения образования, на базе которого открыт пункт. Занятия проводятся на том языке, на котором организуется обучение и воспитание в учреждении образования.
(в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции)
23. В пункте должны обеспечиваться условия для сохранения и укрепления здоровья детей, а также выполняться требования санитарных правил. (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции)
Глава 4
ВЕДЕНИЕ ДОКУМЕНТАЦИИ ПУНКТА. ОБОРУДОВАНИЕ
24. В пункте должна быть следующая документация: (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции) список детей, нуждающихся в коррекционно-педагогической помощи, утвержденный директором государственного ЦКРОиР, и (или) заключение ЦКРОиР; карты психолого-педагогического обследования ребенка (индивидуальные или общие); расписание занятий, утвержденное руководителем учреждения образования, на базе которого открыт пункт; перспективные планы работы; ежедневные рабочие планы; рабочие тетради учащихся (срок хранения – на протяжении нахождения детей в пункте, но не менее чем один учебный год); (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции) список детей, которые исправили нарушения развития, утвержденный директором государственного ЦКРОиР, и (или) заключение ЦКРОиР; картотека оборудования и наглядных пособий; журнал учета обследованных детей по форме согласно приложению 2; журнал учета проведенных занятий и посещения их детьми (заполняется учителем-дефектологом аналогично страницам классного журнала); журнал учета проведенных консультаций по форме согласно приложению 3; анализ работы за учебный год. Руководитель учреждения образования, на базе которого открыт пункт, имеет право дополнить данный перечень необходимыми для деятельности пункта документами.
25. Оборудование пункта осуществляется в соответствии с примерным перечнем оборудования пункта коррекционно-педагогической помощи согласно приложению 4.
Глава 5
КАДРЫ. РУКОВОДСТВО ПУНКТОМ. ФИНАНСИРОВАНИЕ
26. Коррекционно-развивающую работу с детьми в пункте проводят учителя-дефектологи, имеющие высшее дефектологическое образование и соответствующую квалификацию (учитель-логопед, олигофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог, учитель-дефектолог). (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции)
27. Учитель-дефектолог: проводит фронтальное и индивидуальное обследование вновь поступивших в учреждение образования детей с целью выявления у них нарушений развития;
направляет вновь выявленных детей на углубленное психолого-педагогическое обследование с целью уточнения психолого-педагогического диагноза и зачисления их на занятия;
выявляет причины отставания в освоении образовательных программ и определяет оптимальные пути оказания индивидуализированной коррекционно-педагогической помощи с целью устранения или ослабления имеющихся у детей нарушений развития, препятствующих успешному освоению учебных программ; организует работу, направленную на повышение познавательной активности и развитие основных психических процессов (внимания, памяти, мышления и других), на развитие коммуникативной деятельности; осуществляет индивидуально-ориентированную педагогическую помощь на основании всестороннего психолого-педагогического изучения ребенка; формирует у детей эффективные способы усвоения учебных умений и навыков; создает атмосферу эмоционального комфорта на занятиях c целью сохранения физического, психического и нравственного здоровья;
способствует созданию коррекционно-развивающей среды вокруг ребенка, что требует координации работы в учреждении образования администрации, педагогических работников (в том числе учителя, воспитателя, учителя-дефектолога, педагога-психолога, педагога социального), законных представителей детей; (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4)(см. текст в предыдущей редакции) использует в своей работе коррекционные технологии, разнообразные методы, приемы и средства обучения; проводит занятия в игровой и занимательной форме; несет ответственность за правильную организацию и содержание работы по коррекции индивидуальных нарушений развития детей;
участвует в работе педагогического совета учреждения образования, на базе которого открыт пункт, районных, городских, областных методических объединений учителей-дефектологов; проводит работу по пополнению пункта учебной литературой, раздаточными материалами;
осуществляет связь с законными представителями детей путем участия в родительских собраниях, проведения индивидуальных и групповых консультаций; консультирует педагогических работников учреждения образования, на базе которого открыт пункт, по вопросу индивидуализации процесса обучения и воспитания детей, зачисленных на занятия в пункте, детей, не зачисленных на занятия в пункте, но нуждающихся в коррекционной помощи и поддержке; (в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции) соблюдает профессиональную этику, хранит профессиональную тайну, не распространяет сведения, полученные в результате диагностической, консультационной работы, если это может нанести вред ребенку; выполняет другие обязанности, предусмотренные квалификационной характеристикой учителя-дефектолога.
28. Учитель-дефектолог повышает свою квалификацию и аттестуется в порядке, установленном для педагогических работников.
29. Непосредственное руководство работой пункта осуществляет руководитель учреждения образования, на базе которого открыт пункт.
30. Руководитель учреждения образования, на базе которого открыт пункт:
осуществляет подбор кадров с учетом предъявляемых к учителю-дефектологу квалификационных требований, определяет их педагогическую нагрузку;
организует связь с государственным ЦКРОиР, другими учреждениями, обеспечивающими получение специального образования;
осуществляет контроль за ходом и результатами коррекционно-развивающей работы;
создает необходимые условия для работы учителей-дефектологов;
организует повышение квалификации учителей-дефектологов;
организует в установленном порядке проведение аттестации;
отвечает за обеспечение пункта необходимым современным оборудованием для организации коррекционно-педагогической работы.
31. Финансирование деятельности пункта проводится за счет средств бюджета в соответствии с законодательством Республики Беларусь.
32. Оплата труда учителей-дефектологов осуществляется в соответствии с законодательством Республики Беларусь.
33. Количество штатных единиц учителей-дефектологов (учитель-логопед, тифлопедагог, сурдопедагог, олигофренопедагог, учитель-дефектолог) определяется руководителем учреждения образования, на базе которого открыт пункт, в пределах выделенных средств.
Приложение 1
к Положению о пункте
коррекционно-педагогической
помощи
ПОКАЗАНИЯ К ПРИЕМУ ДЕТЕЙ В ПУНКТ
КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
(в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4)
|
N
п/п
|
Группы детей
|
Показания к приему
|
Показания к приему в
исключительных случаях
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1
|
Группы для
детей с
нарушениями
речи
|
1. Фонетические
нарушения речи
(дислалия, дизартрия,
ринолалия)
2. Фонетико-
фонематические
нарушения речи
(дислалия, дизартрия,
ринолалия)
3. Нерезко выраженное
общее недоразвитие
речи
4. Нарушения чтения и
письма (дислексия,
дисграфия),
обусловленные
фонетико-
фонематическим
недоразвитием речи
5. Нарушения чтения и
письма (дислексия,
дисграфия),
обусловленные нерезко
выраженным общим
недоразвитием речи
6. Нарушения
темпоритмической
стороны речи
(тахилалия,
брадилалия, заикание)
|
1. Алалия
2. Общее недоразвитие
речи, осложненное
дизартрией
3. Общее недоразвитие
речи, осложненное
ринолалией
4. Общее недоразвитие
речи
5. Афазия
|
|
2
|
Группы для
детей с
трудностями в
обучении
|
Нарушения психического
развития,
обусловленные
задержкой или
расстройством
психического развития:
1. Смешанное
расстройство учебных
навыков (ЗПР
психогенного
происхождения)
2. Другие общие
расстройства развития
(ЗПР соматогенного
происхождения)
|
Нарушения психического
развития,
обусловленные
задержкой или
расстройством
психического развития:
1. Расстройство
развития учебных
навыков (ЗПР
конституционального
происхождения)
2. Смешанные
специфические
расстройства
психического развития
(ЗПР церебрально-
органического
происхождения)
3. Детский аутизм по
типу общего нарушения
развития
|
|
3
|
Группы для
детей с
нарушением
слуха
|
1. Потеря слуха в
пределах 25 - 40 дБ
(без слухового
аппарата)
2. Потеря слуха в
пределах 41 - 55 дБ,
хорошо развитая речь
|
Потеря слуха свыше 55
дБ, грубое
недоразвитие речи
|
|
4
|
Группы для детей
с нарушениями
зрения
|
Острота зрения от 0,2
до 0,4 с коррекцией на
лучше видящий глаз
|
Острота зрения от 0 до
0,2 с коррекцией на
лучше видящий глаз
|
|
5
|
Группы для
детей с
интеллектуальной
недостаточностью
|
Интеллектуальная
недостаточность
(умственная отсталость
легкой степени)
|
Приложение 2
к Положению о пункте
коррекционно-педагогической
помощи
Форма
ЖУРНАЛ
УЧЕТА ОБСЛЕДОВАННЫХ ДЕТЕЙ
(в ред. постановления Минобразования от 12.01.2010 N 4) (см. текст в предыдущей редакции)
|
N
п/п
|
Класс
|
Фамилия,
собст-
венное
имя,
отчество
ребенка
|
Дата
обсле-
дования
|
Результаты
психолого-
педагогического
обследования
|
Для детей,
зачисленных на
занятия в пункте
|
Примечание
|
|
дата
зачисления
|
дата
выпуска
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
Приложение 3
к Положению о пункте
коррекционно-педагогической
помощи
Форма
ЖУРНАЛ
УЧЕТА ПРОВЕДЕННЫХ КОНСУЛЬТАЦИЙ
|
N
п/п
|
Дата проведения
консультации
|
Тема
|
С кем проведена
консультация
|
Примечание
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
Приложение 4
к Положению о пункте
коррекционно-педагогической
помощи
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
ОБОРУДОВАНИЯ ПУНКТА КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ
1. Общий для всех групп детей:
1.1. классная доска
1.2. шкафы для книг
1.3. стол канцелярский
1.4. стул
1.5. комплект "парта-стул" (6 - 8 шт.)
1.6. компьютеры
1.7. программные компьютерные комплексы ("Видимая речь", "Коммуникация" и др.)
1.8. видеомагнитофон
1.9. магнитофон
1.10. диктофон
1.11. диапроектор с дистанционным управлением
1.12. графопроектор
1.13. конструкторы
1.14. развивающие и дидактические игры, игрушки
1.15. песочные часы
1.16. секундомер
1.17. метроном
1.18. наборы разноцветных карандашей (фломастеров), 8 шт.
1.19. методические и учебные пособия
1.20. дидактический раздаточный материал
1.21. наглядные пособия для выполнения логических упражнений
1.22. материал для развития восприятия, внимания, памяти и мышления и т.д.
2. Для детей с нарушениями зрения:
2.1. набор луп, телескопических очков
2.2. приборы для исправления косоглазия и развития пространственного зрения
2.3. настольные лампы
2.4. приборы для письма по Брайлю
2.5. приспособления для обучения чтению и письму по Брайлю
3. Для детей с нарушением слуха:
3.1. звукоусиливающая аппаратура коллективного пользования
3.2. настенное зеркало (50 x 100)
3.3. зеркала для индивидуальной работы (9 x 12)
3.4. логопедические зонды, шпатели и другой медицинский инструментарий и средства для их дезинфекции
3.5. наглядный материал по обследованию и развитию речи
4. Для детей с нарушениями речи:
4.1. настенное зеркало (50 x 100)
4.2. зеркала для индивидуальной работы (9 x 12), 8 шт.
4.3. логопедические зонды, шпатели и другой медицинский инструментарий и средства для их дезинфекции
4.4. наглядный материал по обследованию и развитию речи.